PENERAPAN MULTIPLE INTELLIGENCE (MI) PENDEKATAN DALAM RUANG KELAS UNTUK MENINGKATKAN KESUKSESAN SISWA: APA, MENGAPA DAN BAGAIMANA

< script async src="//pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js">
Beberapa Intelligence (MI) teori yang diusulkan oleh Howard Gardner telah menarik banyak perhatian selama 20 tahun terakhir. Alih-alih menyatakan bahwa kecerdasan dapat diukur secara obyektif dan dikurangi menjadi skor tunggal, Gardner mengusulkan keberadaan setidaknya delapan kecerdasan dasar yaitu; kecerdasan linguistik, kecerdasan logis, kecerdasan visual, kecerdasan kinestetik, kecerdasan musikal, kecerdasan interpersonal, kecerdasan intrapersonal dan kecerdasan naturalistik.
Seperti yang telah diketahui bahwa selama bertahun-tahun sekolah telah berfokus pada menilai kecerdasan sebagian besar melalui membaca dan menulis kemampuan, yang benar-benar milik kecerdasan logis dan kecerdasan linguistik. Berbagai penggunaan tes IQ juga buktinya. Dengan demikian, Gardner berpendapat bahwa siswa akan lebih baik dilayani oleh visi yang lebih luas pendidikan. Sebagai Campbell (1996) mengatakan, "Dari tujuh cara yang berbeda kita belajar, sekolah fokus pada hanya dua. Tambahkan lima lainnya, dan Anda meningkatkan peluang keberhasilan ".
Teori MI dapat digambarkan tidak hanya sebagai filsafat atau sikap terhadap belajar tapi mungkin teknik untuk dikembangkan di dalam kelas juga. Peran guru dalam kelas MI, misalnya, kontras tajam dengan seorang guru di kelas tradisional. Dalam kelas tradisional, kuliah guru sambil berdiri di depan kelas, menulis di papan tulis, pertanyaan siswa tentang bacaan yang ditugaskan atau handout, dan menunggu sebagai mahasiswa selesai kerja tertulis. Sebagai perbandingan, di ruang kelas MI, guru sering ayunan metode presentasi dalam cara-cara kreatif. Hal ini juga membantu guru memperluas repertoar mengajar mereka untuk menyertakan lebih luas metode, bahan, dan teknik untuk mencapai berbagai pernah-lebih luas dan lebih beragam dari peserta didik. Dengan demikian, artikel ini mencoba untuk mengekspos bagaimana pendekatan MI dapat diterapkan dengan baik di kelas.
II. Diskusi
Gardner seperti dikutip oleh Richards dan Rodgers (2006) berpendapat bahwa semua manusia memiliki delapan jenis kecerdasan, tapi orang-orang berbeda dalam kekuatan dan kombinasi dari kecerdasan. Ia percaya bahwa semua dari mereka dapat ditingkatkan melalui pelatihan dan praktek. Peserta didik dipandang sebagai memiliki individu gaya belajar, preferensi, atau kecerdasan. Pedagogi yang paling sukses ketika perbedaan pelajar tersebut diakui, dianalisis untuk kelompok tertentu peserta didik, dan ditampung dalam mengajar. Jelas, mereka mengatakan sekolah yang menggunakan teori MI mendorong pembelajaran yang melampaui buku tradisional, pena, dan pensil. Sebagai hasil dari penguatan perbedaan tersebut, individu bebas untuk menjadi cerdas dalam cara mereka sendiri.
Bagaimana menerapkan pendekatan MI di kelas? Situs Disney seperti dikutip oleh Giles, Pitre dan Womack (2003) menunjukkan dua pendekatan untuk menerapkan teori Multiple Intelligences di kelas. Salah satunya adalah dengan menggunakan pendekatan yang berpusat pada guru, di mana instruktur menggabungkan bahan, sumber daya, dan kegiatan dalam pelajaran yang mengajarkan kepada kecerdasan yang berbeda. Yang lainnya adalah pendekatan yang berpusat pada siswa di mana siswa benar-benar membuat berbagai bahan yang berbeda yang menunjukkan pemahaman mereka tentang materi pelajaran. Pendekatan yang berpusat pada siswa memungkinkan siswa untuk aktif menggunakan beragam bentuk kecerdasan mereka. Dalam pelajaran berpusat pada guru, jumlah kecerdasan dieksplorasi harus terbatas pada dua atau tiga. Mengajar kurang dari dua hampir tidak mungkin karena penggunaan pidato akan selalu memerlukan penggunaan Verbal / Linguistik Kecerdasan seseorang. Dalam pelajaran yang berpusat pada siswa, instruktur dapat menggabungkan aspek berbasis proyek belajar, pembelajaran kolaboratif, atau model berbasis inquiry lainnya. Dalam kasus seperti itu, kegiatan yang melibatkan sembilan kecerdasan dapat disajikan sebagai pilihan untuk kelas, tetapi setiap siswa berpartisipasi dalam hanya satu atau dua tugas.